[园林学]浙江宁波中心小学景观设计学毕业论 5页

　　[园林学]浙江宁波中心小学景观设计学毕业论摘要：通过浙江宁波中心小学的校园景观规划设计，对小学校园环境的生态教育功能进行探讨。目标是建造一个生态型的校园，人车分流的校园交通系统，园林化的建筑室外空间以及人文气息浓郁的校园文化环境。使校园环境不仅能满足学生正常的物质需求，也能通过环境对学生进行环境教育。使学生在一个健康的环境下学习与成长。关键词：校园环境校园设计环境教育TheLandscapeDesignofZhejiangProvinceNingboCentrePrimarySchoolPengZhanghua（CollegeofAgricultureandLandscapeArchitecture,ZhongkaiUniversityofAgricultureandEngineering,Guangzhou510225,China）Abstract：Aimingatbuildinganeco-typecampus,dvidingthepedestrianandvehical,outdoorconstructionforgardening,andcreataculturalatmosphere,thisthesisporbesthefunctionsoftheeco-educationbyanlyszingtheschoolyardlandscape’splanninganddesignofNingbocentre\nprimaryschool.Thiseco-typecampuscanprovidesatisfactionforthestudent’sphysicalneed,educatethemthroughenvironment,andthusmakethemstudyandgroent.Keyent;EnvironmentEducation1概况小学阶段是培养少年儿童优良品质的最佳时期，在过去中国社会的小学生，背负着沉重的书包、无尽的作业、枯燥的说教、严厉的校规，人们眼中的学校是庄严的、神圣的，也是严格和纪律的代名词，而现在，在党中央、国务院一再减负的号召下，在中小学教育的改革倡导下，在老师教学观念转变的情况下，学校成为学生的乐园，老师已经成为学生的良师益友，学习也变成一件快乐的事情。因此，在该项目的设计过程中，着意把它设计成一个孩子们快乐学习的乐园，健康成长的乐园，老师快乐工作的场所。（转载自z725'>（facrophyllus)、香樟(Cinnamonumcamphora)、日本五针松(PinusparvifloraSieb.EtZucc)、女贞(LigustrumVicaryi)、合欢(Albiziajulibrissin)、垂丝海棠(Malushalliana)、小叶杨(PopulussimoniiCarr)、杜英(ElaeocarpusapiculatusMast)、梅花(Armeniacamume)、乌桕(Sapiumsebiferum(Linn.)Roxb)、枫香(Liquidambarformosana\nHance)、国槐(Sophorajaponica)、悬铃木(Platanushispanica)。灌木类江南园林绿地中的灌木种类丰富，形态多姿。通过与乔木的搭配，形成周年可供观赏、层次分明、色彩艳丽的植物景观。本方案主要选用了以下灌木：枸骨(llexcornutaLindl)、桂花(Osmanthusfragrans)、紫薇(LagerstroemiaindicaL)、卫矛(Euonymusalatus(Thunb.)Sieb)、木芙蓉(Hibiscusmutabilis)、含笑(Micheliafigo)、炮仗花(Pyrostegiavenustaker-Gaul.)、野蔷薇(RosamultifloraThunb)、黄杨(Buxussinica)、紫藤(ahoniaeBealei)、红花檵木(Redrlo)、迎春(Jasminumnudiflorum)、杜鹃(RhododendronsimsiiR.spp)、月季(Rosachinensis)、栀子花。草花与地被植物可以通过草花与地被植物组成不同的图案，或成为主景，营造出美丽、热烈、茂盛的植物景观。（fmacrocephalum)、醉鱼草(BuddlejalindleyanaLindleySummerlilic)。7结语\n校园环境在个人成长中扮演着极为重要的角色。学校是青少年主要的生活和学习场所。在这里他们学习知识，学会人与人之间的正常交往，是他们成长期间最重要的外在环境。因此，校园环境的设计必须充分重视其教育功能的体现，从而达到提高学生行为素质的目的。同时，校园环境建设中对学生的环境教育旨在引导学生关注家庭、社区、国家和全球面临的环境问题，正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系；帮助学生获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观；鼓励学生积极参与面向可持续发展的决策与行动，成为有社会实践能力和责任感的公民。参考文献[1]裘鸣菲.撷校园文化创环境特色--华中农业大学绿地规划[J].中国园林,2000,16(2):60.[2]宋卓慧.谈以学生为本的和谐校园的构建[J].辽宁师专学报：社会科学版,2007,(6):113.[3]胡金良，霍海鹰，马曙晓.邯郸市二十三中学校园设计探讨[J].山西建筑,2007,33(26):80.[4]华华.试论生态型、人性化的校园设计——以北京新东方扬州外国语学校校园设计为例[J].泰州职业技术学院学报,2006,6(3):2.[5]郑斌松,张建荣.小学校园的童心设计[J].安徽农业科学,2007,(34):11053.\n[6]汤晓岚.谈新建淮阴路小学校园空间与环境的创造[J].山西建筑,2007,33(32):52.（转载自fw.nseac.）[7]许锴,赵海梅.论生态校园与环境育人[J].科技广场,2007,(10):27.[8]李钊珍.如何提高中小学生环境意识[J].广西教育,2007,(10):16.[9]赵璐.浅议校园绿化设计[J].山西建筑,2007,33(32):351.[10]罗意强.浅议中学校园绿化[J].建材与装饰,2007,(8):228.